EL AYUNTAMIENTO DE GETAFE NO HA HECHO TODOS LOS DEBERES

Si observamos detenidamente el entorno de estos dos carteles en los que el Ayuntamiento dice que “En el Ayuntamiento de Getafe hemos hecho los deberes y la Comunidad de Madrid…¿Cuándo?, podemos comprobar una antena inmensa de telefonía móvil de enorme potencia y grandes dimensiones a escasos metros de donde el Ayuntamiento ha cedido terrenos a la Comunidad de Madrid para que construya un Centro de Educación Infantil y Primaria y un Centro de Salud.
Queremos resaltar, que tanto los colegios como los centros de salud están catalogados como zonas sensibles a los campos electromagnéticos, como así queda recogido en el Real Decreto 1066/2001 (ya obsoleto) que establece las condiciones de protección del dominio público radioeléctrico, restricciones a las emisiones radioeléctricas y medidas de protección sanitaria frente a emisiones radioeléctricas, determinando en su artículo 8.7 apartado D que “de manera particular, la ubicación, características y condiciones de funcionamiento de las estaciones radioeléctricas debe minimizar, en la mayor medida posible, los niveles de emisión sobre espacios sensible, tales como escuelas, centro de salud, hospitales y parques públicos” . De lo que se deduce, que a fecha de hoy el Ayuntamiento de Getafe no ha hecho todos los deberes que le corresponde y está obligado, como es garantizar la salud de sus ciudadanos.

Sí es verdad, que el Ayuntamiento de Getafe ha cedido a la Comunidad de Madrid terrenos para la construcción de un Centro de Educación Infantil y Primaria y un Centro de Salud en los terrenos donde estaba ubicada la fábrica Siemens y el campo de fútbol Magallanes. No es menos cierto, que el alcalde Pedro Castro y su Gobierno Municipal deben de conocer el papel que desempeñan los municipios en la prevención de riesgos sobre la salud de sus ciudadanos. Y que este papel ha sido desde siempre relevante y sigue siéndolo en la actualidad, como lo prueba la pertenencia a sus cometidos históricos el aseguramiento de las infraestructuras y los servicios esenciales para la salud pública y la atribución asimismo tradicional a los Alcaldes de la responsabilidad para la adopción de las primeras e inmediatas medidas ante posibles catástrofes e infortunios. Y que los municipios tienen que intervenir en este proceso en función de las competencias de las que dispone en materia urbanística, medioambiental y de sanidad reconocidas en los artículos 25,26 y 28 de la Ley 7/1985, de 2 abril, Reguladora de las bases de Régimen Local.
También es de suponer, que tanto nuestro alcalde como su Gobierno Municipal están enterados de que el artículo 15 de la Constitución garantiza a los ciudadanos el Derecho a la vida y a la integridad física, el artículo 17 el Derecho a la libertad y seguridad en cualquier ámbito y el artículo 18 la Inviolabilidad del domicilio y que por ser derechos fundamentales, nadie ni ninguna norma de nivel inferior puede restringir o violar estos derechos.

La Sentencia del Tribunal Supremo Sala III de lo Contencioso Administrativo de 27 de abril de 2010 reconoce la “legitimidad” del los Ayuntamientos para establecer límites adicionales a los contemplados a la normativa estatal para las emisiones de las antenas de telefonía móvil. En el fallo del alto tribunal se considera que los consistorios pueden entrar a regular mediante ordenanza la emisión de radiaciones electromagnéticas en sus respectivos territorios.

Si el ayuntamiento es conocedor de todo esto, y a pesar de ello, se ha limitado sólo y exclusivamente a ceder el terreno a la Comunidad de Madrid para que se construya un colegio y un centro de salud sin tener en cuenta para nada que tipo instalaciones hay a escasos metros donde se van a construir estos equipamientos, y que las mismas pueden perjudicar la salud de quienes las van a habitar, tenemos que decir que ha fecha de hoy, el Ayuntamiento no ha hecho todos los deberes y que presuntamente puede estar prevaricando al no garantizar la salud de nuestros niños y nuestros mayores.

UNA ANTENA DE TELEFONÍA MÓVIL DE ENORME POTENCIA Y GRANDES DIMENSIONES A ESCASOS METROS DE DONDE SE VAN A CONSTRUIR EL CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EL CENTRO DE SALUD. Si a los hechos nos remitimos, tenemos que decir, que a nuestro alcalde y al gobierno municipal, parece no importarles la salud de los niños y profesores que van a ocupar el futuro colegio, así como los pacientes que visitaran el centro de salud y todo el personal sanitario del mismo.

JUNTO A ESTA ANTENA SE VA A CONSTRUIR EL COLEGIO, EL CENTRO DE SALUD, VIVIENDAS Y EXISTEN DOS ZONAS DE PARQUES INFANTILES DE JUEGOS PARA NIÑOS DECLARADAS TAMBIÉN COMO ESPACIOS SENSIBLES A LOS CAMPOS ELECTROMAGNÉTICOS DE LAS ANTENAS.

Algunos de los Organismos e informes que determinan que las escuelas, centros de salud, hospitales, parques infantiles, parques públicos son declaradas zonas sensibles:
 Real Decreto 1066/2001 de 21 de septiembre (ya obsoleto)
 Agencia Europea de Medio Ambiente
 Resolución del Parlamento Europeo de Marzo de 2008
 Resolución del Parlamento Europeo de abril de 2009
 Informe Ries del Parlamento Europeo
 Informe Bioinitiative Report Complete (elaborado por eminentes investigadores de todo el mundo)
 Declaración de Friburgo
 Declaración de Paris
 Proyecto Interphone
 Estudio Reflex
 Resoluciones de Benevento y Catania
 Resolución de Salzburgo
 EHS Suecia
 Appell RNCNIRP del Gobierno Ruso
 Declaración de Alcalá, informe de más de 100 científicos
 Informe del Doctor Darío Acuña Castroviejo, Catedrático de Fisiología Médica de la Universidad de Granada
 Informes del Profesor de la Universidad de Alcalá de Henares y Director de la Fundación Europea de Bioelectromagnetismo y Ciencias de la Salud
 Agencia Internacional de Investigaciones sobre el cáncer “IARC”
 Informe sobre los campos electromagnéticos (CEM) de muy baja frecuencia y salud elaborado por el Doctor Claudio Gómez-Perretta, Licenciado en Ciencias Químicas y Medicina, y Doctor en Medicina Jefe de la Sección del Centro de Investigación - Salud Pública – del Hos`pital Universitario la Fe de Valencia.

Estos son una pequeña parte de los innumerables informes y resoluciones de organismos internacionales que determinan que las escuelas, centros de salud, hospitales, parques infantiles, parques públicos deben de ser declaradas zonas protegidas de los campos electromagnéticos que emiten las antenas de telefonía móvil.

Queremos destacar el estudio el realizado por el Grupo de Investigación sobre Cáncer Infantil de la Universidad de Oxford, realizado sobre 29.081 niños/as con cáncer (incluidos 9.700 de leucemia) en el que señala un aumento significativo del riesgo de cánceres con relación a la distancia de las antenas de telefonía móvil y centros de transformación eléctrica.

ESPERAMOS QUE NO HAYA QUE LAMENTARLO COMO LOS PADRES DEL COLEGIO PÚBLICO GARCÍA QUINTANA DE VALLADOLID. De igual forma que dice el alcalde que “espera que no haya que lamentar” que la M-406 se quede sin rotonda. Esperamos que tampoco tenga que lamentarse nuestro alcalde de las posibles consecuencias que se pudieran derivar de las emisiones radioeléctricas que emite la enorme antena de telefonía móvil que esta situada a escasos 50 metros del Centro de Educación Infantil y Primaria “Magallanes” que se va a construir. Estas consecuencias las van a sufrir en primera persona los futuros alumnos/as y profesores/as de dicho centro.

Aunque sea triste tener que recordarlo, lo vamos a hacer, y esperamos que nuestro alcalde tome conciencia y se ponga en el lugar de los padres y madres de los niños que van a ir al futuro colegio Magallanes.
Hay amargas experiencias y al mismo tiempo tristes, como las ocurridas en el Colegio Público García Quintana de Valladolid.

VIENTOS DEL PUEBLO NOS HEMOS REUNIDO CON PADRES DEL COLEGIO PÚBLICO GARCIA QUINTANA DE VALLADOLID Y CON UN ABOGADO DEL EQUIPO QUE LLEVO EL TEMA A LA FISCALIA Y A LOS JUZGADOS. Los padres de los alumnos del Colegio Público García Quintana de Valladolid nos han hecho un pequeño relato de todo lo que aconteció en el colegio, y la angustia y el miedo que pasaron hasta que vieron como desaparecían las antenas de las proximidades del colegio donde estudiaban sus hijos.
Como muchos recordaran durante el año 2001 aparecieron en dicho centro cuatro casos de cáncer infantil, en concreto tres leucemias y un linfoma, en niños de entre tres y seis años de edad, una de las cuales lamentablemente falleció con posterioridad. Como no existía precedentes en toda la historia del colegio y como tampoco se encontraron antecedentes ni situaciones de riesgo entre las familias de los niños, los padres dirigieron sus acciones hacia unas ostentosas instalaciones de telefonía que se encontraba en la azotea de un edificio colindante con el patio del colegio.
Después de indagar en el Ayuntamiento se constató que, al menos formalmente, se trataba de 7 estaciones base de telefonía con sistemas LMDS o de Distribución Multipunto Local, nos dicen que todas ellas carecían de licencia ambiental o de actividad como se llamaba por entonces y con un equipo de alimentación ininterrumpida con una potencia de 65.620 watios, que se encontraba en los garajes del edificio, que por cierto era residencial. En la antena del Magallanes los equipos de enorme potencia de alimentación están a la superficie junto a la base de la antena. Esta situación la pusieron en conocimiento de la Fiscalía de Valladolid y se interpuso denuncia por un delito de prevaricación ambiental, la cual fue remitida al Juzgado de Instrucción nº 2. Dicen que para la denunciase tomó declaración al Concejal de Urbanismo y a los técnicos responsables del ayuntamiento y finalmente el 20 de diciembre de 2001 se dictó Auto acordando como medida cautelar el desmantelamiento de las instalaciones en un plazo de 7 días, que a los pocos días sería rectificado por la orden de desmantelamiento inmediato ante la aparición de un nuevo caso de cáncer infantil. La legalidad de este desmantelamiento seria confirmada en vía penal por la Audiencia Provincial y por el Tribunal superior de Justicia Contenciosa administrativa por los argumentos expuestos.
COMPROMISO DE LOS PADRES Y DEL ABOGADO CON VIENTOS DEL PUEBLO. Si antes de la apertura del Centro de Educación Infantil y Primaria de Magallanes el Ayuntamiento no ha quitado la antena, la Asociación de Vecinos Vientos del Pueblo hará una campaña de información y difusión de lo ocurrido en el Colegio Público García Quintana de Valladolid por toda la zona de El Rosón y zonas aledañas. Y convocaremos a los padres y madres de los alumnos que estén matriculados en el colegio a una asamblea, a la que asistirán padres y madres del colegio de Valladolid, que nos explicaran con detalle todo lo que tuvieron que luchar para que se desmantelasen las antenas que estaban próximas al colegio, y la situación de angustia y temor que vivieron durante todo ese tiempo. También estará el abogado Sr. Bocos, que nos informara de todo el proceso jurídico que se llevó contra el Ayuntamiento de Valladolid.
Nos dicen con mucha insistencia, que a raíz de que retiraron las antenas que estaban junto al colegio, no han vuelto a tener ningún caso de cáncer en el colegio.

“Residencial EL ROSÓN un espacio para vivir” No creemos que lo que dice este cartel sea el lugar idónea que muchos ciudadanos deseen para vivir con sus hijos. El bello paisaje de que van a tener que contemplar viendo una enorme antenas de telefonía móvil cuando salgan a sus terrazas no es nada agradable ni deseable. El riesgo que tienen para la salud es de sobra conocido por la inmensa mayoría de los ciudadanos y nadie quiere tenerla junto a sus casas. Somos conocedores, de que las viviendas se devalúan cuando hay instalaciones de este tipo junto a ellas.

INSTAMOS A LA PRESIDENTA DE LA COMUNIDAD DE MADRID, AL ALCALDE Y A LOS GRUPOS POLITICOS DEL AYUNTAMIENTO DE GETAFE. A Esperanza Aguirre, Pedro Castro y a los grupos de concejales con representación en el Ayuntamiento, les instamos que desde el sentido de la responsabilidad y de las competencias que tienen asignadas como cargos públicos y como institución, retiren de inmediato la antena que está junto a las parcelas donde se va a construir el Centro de Educación Infantil y Primaria, y el Centro de Salud.


HASTA QUE EL AYUNTAMIENTO NO DESMANTELE LA ANTENA NO HABRÁ HECHO TODOS LOS DEBERES



“RETIRADA DE LA ANTENA YA”


Para Vientos del Pueblo la salud es lo primero esperamos que para nuestro alcalde también lo sea.



Getafe, 16 de Marzo de 2011

Peligro Privatización de la Enseñanza

ACTO EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA

17 de febrero de 2010 a las 18:30 horas

Teatro Federico García Lorca de Getafe

Convoca: Colectivo de Profesores de Trabajadores y Jóvenes por la República

Metro: Getafe Central; RENFE: Getafe Centro

¿Jornada Escolar Continua o Partida?

Los vecinos de Getafe que nos hemos enfrentado a este dilema cuando justo como dice en su análisis el Profesor titular de Sociología de la Educación de la UCM. Rafael Feito Alonso, todos los años por Febrero se nos plantea, "si jornada continua o partida", justo como les pasa a nuestros vecinos ahora en el colegio getafeño 'Gabriel García Márquez', nos ha parecido que debíamos aportar este documento que cayó en nuestras manos cuando alguno de nosotros perteneciamos a los consejos escolares o Ampas de nuestros colegios, y que en su momento a nosotros nos resultó de ayuda.

JORNADA ESCOLAR CONTINUA Y PARTIDA

Desde hace varios años, cada mes de febrero, numerosos colegios públicos de educación infantil y primaria estallan en un conflicto sin precedentes con motivo del posible paso de la jornada escolar ordinaria (de 09.30 a 13.00 y de 15.00 a 16.30) a la jornada continuada (de 09.00 a 14.00). Resultan clamorosos el silencio mediático y la inoperancia de nuestros gestores educativos ante un tema –en apariencia tangencial al núcleo de la enseñanza- que se ha convertido en estelar en buena parte de nuestros centros escolares.
En los últimos tiempos he tenido la desagradable ocasión de ser testigo directo, en varios colegios, de dos situaciones igualmente dolorosas. En primer lugar, el manifiesto abuso de poder moral por parte de cierto sector del profesorado que no ha dudado en loar acríticamente las supuestas maravillas –nunca demostradas- de la jornada matinal. Y, en segundo lugar, lo que empieza siendo un debate sobre tiempos escolares termina por degenerar en enfrentamientos –entre profesores y familias y entre familias- y en la negación del diálogo. Todo ello es prueba manifiesta de la falta de madurez de nuestra sociedad civil y de la superficialidad de los hábitos democráticos.
¿Por qué, repentinamente, tantas familias –habitualmente inducidas por los claustros- han descubierto una suerte de paraíso en la jornada matinal? Las razones son diversas. Hay familias, como ocurrió en Canarias, que optan por una estrategia de clase media consistente en tener lo mínimo de la escuela que no diferencia socialmente -el horario matinal de la escuela pública- para por la tarde configurar una escuela a la carta con saberes muy valorados socialmente (inglés, informática, etc.). En el caso de la ciudad de Toledo, capital de Castilla-La Mancha, asistimos a la repentina aparición de unos padres y madres funcionarios que viven en urbanizaciones y desean llevarse a sus hijos a casa a la salida del trabajo. En otras ocasiones nos encontramos con amas de casa que no ven razón alguna para tener que hacer los dos viajes adicionales al colegio que suponen la jornada ordinaria. Con todo ello se ha preparado un cóctel explosivo en el que los particularismos horarios de cada cual han encontrado fácil vía de expresión.
Para todas las consejerías de educación la jornada habitual es la partida. Es decir, ninguna se atreve a decir que dé igual una jornada u otra y para pasar de la ordinaria a la matinal se imponen una serie de requisitos previos. Obviamente, hay casos excepcionales en los que la jornada continua puede ser la única solución, especialmente en determinados ámbitos rurales aislados.
Parece obvio que la carga de la prueba –sobre las ventajas de la jornada continua, o al menos sobre su inocuidad- debe recaer sobre quienes proponen el cambio. Si alguien dijera que se rinde más de 18.00 a 22.00 le exigiríamos que adujera pruebas y, aún así, dudo de que la sociedad estuviera dispuesta a modificar sus ritmos temporales.
Debe quedar bien claro que la reivindicación de la jornada matinal nada tiene que ver con la innovación educativa. Pretende exclusivamente mejorar el horario laboral de los funcionarios docentes. Aparece a partir de ciertos elementos contingentes: centros rurales sin comedor, centros con dobles turnos –especialmente en secundaria y últimos años de la antigua EGB-, la sequía en Andalucía, obras que aconsejan terminar antes, etcétera. 2
En los últimos años se ha generalizado en comunidades autónomas como Canarias, Andalucía y Extremadura y en algunas ciudades como Toledo, Alcalá de Henares en Madrid y algunas otras.
Sin embargo, hay comunidades como el País Vasco y Cataluña donde este debate se planteó y fue rechazado contundentemente. Todo apunta a que allí donde existe una escuela concertada amplia la escuela pública mantiene su jornada. Esta es una cuestión básica: ¿por qué –salvo alguna excepción puntual o allí donde se produce el efecto de arrastre de la pública- la concertada opta por la jornada ordinaria? Es más, ¿por qué la concertada suele ofrecer el primer ciclo de la ESO en régimen de jornada partida? De la jornada de los institutos de secundaria mejor ni hablar.
El profesorado partidario de la jornada matinal no ha dudado en afirmar –y así lo hace en los escritos para sondear la opinión de las familias- que la jornada matinal supone una mejora pedagógica y organizativa inequívoca. Nada más lejos de la verdad. Poco se sabe sobre si se rinde menos en cualquiera de las jornadas. Uno de los informes más completos sobre esta cuestión, el realizado en Galicia por José Antonio Caride, señalaba que tres cuartas partes del profesorado decían que el rendimiento es mayor en la continua. Sin embargo, sus datos indican que hay entre un 10% y un 20% más de fracaso escolar en los centros de continua. No obstante, no es un dato concluyente aunque sí indiciario: pudiera ser que estos tuvieran peores resultados antes del cambio de jornada. Lo que sí detecta Caride es que los niños en centros de jornada continua tienen más deberes para casa que sus compañeros con jornada ordinaria.
Tal vez sea cierto que la última hora de la tarde sea poco efectiva –aunque no tanto como para equipararla a la siesta de pijama y orinal-, pero lo mismo puede ocurrir con la última de la mañana en la continua. Lo poco que hay en las áreas de cronobiología y cronopsicología choca con las creencias espontáneas de muchos profesores. Así, por ejemplo, no es verdad que la mejor hora sea la primera de la mañana. Sin embargo se sabe que se mejora mucho a partir de la cuatro, justo cuando empiezan las extra-escolares. Con este dato: ¿nos plantearíamos por esto una jornada partida con mayor duración del horario de comedor?
El informe de Caride detectó una mayor fatiga de los alumnos en la continua que en la partida. El de Fernández Enguita –a partir de pruebas realizadas en colaboración con la Universidad de Alcalá- demostró que no hay un derrumbe del rendimiento o de la concentración por la tarde.
Los efectos beneficiosos sobre la organización escolar son cuando menos dudosos. El hecho de que los maestros tengan varias tardes libres no se ha traducido en una intensificación de su formación permanente. La atención a los padres se ha trasladado a horarios inverosímiles. Así la confederación de APAs Miguel de Cervantes de Castilla-León denunciaba en el consejo escolar regional que en la mayoría de los centros los horarios de visitas son de 14 a 15 o en Toledo se han registrado quejas sobre el escaso cumplimiento de la exclusiva de 8 a 9. Las actividades extraescolares que se exigen para la jornada continua quedan al albur de las preferencias presupuestarias de los ayuntamientos. En algunos casos los comedores desaparecen debido a la escasez de niños que permanecen en el colegio a partir de las dos de la tarde. 3
Como decía al comienzo, lo más lamentable es la distorsión y deterioro de la convivencia democrática que está suponiendo en muchos centros el posible paso de una jornada a otra. La orden de la Consejería de la Comunidad de Madrid, por ejemplo, exige dos mayorías cualificadas simultáneas del consejo escolar para iniciar y poner punto final al proceso: dos tercios del propio consejo y la mayoría absoluta del sector de padres –lo que en una más que previsible votación secreta significaría recontar aparte los votos de los padres-. No contenta con ello, la orden obliga a las asociaciones de padres y madres a hacer una asamblea informativa y de debate en la que puede haber votaciones –lo lógico es que las haya-. ¿Significa esto que se rompe el esquema de democracia representativa y pasamos ahora a la lógica del asamblearismo? ¿Estarían ahora los padres consejeros, que son representantes de la soberanía popular, ligados por mandato imperativo? Y, si es así, ¿por qué no se hace una asamblea de padres antes de aprobar, por ejemplo, la programación general del centro o las normas de convivencia?
Rafael Feito Alonso.
Profesor titular de Sociología de la Educación de la UCM.
rfeito@cps.ucm.es

La Ciudad También Educa

Los próximos jueves 3 y 10 de diciembre tendrán lugar las jornadas LA CIUDAD TAMBIÉN EDUCA, en el IES Principe Felipe, en la Calle Finisterre esquina a Monforte de Lemos (Metro Barrio del Pilar). Estas jornadas están organizadas por la AV La Flor y las Ampas de los IES Mirasierra, Herrera Oria y Principe Felipe.

Las jornadas se enmarcan en un ambicioso proyecto que busca enredar la ciudad con los centros educativos, los barrios con las escuelas, a los vecinos con las comunidades escolares, derribando los muros que separan la educación formal, reglada y encerrada en las paredes del aula, de la educación permanente, durante toda la vida y en todos los espacios.

LAS COSAS DE PEDRO CASTRO

Durante la campaña electoral desde Vientos del Pueblo propusimos que el Ayuntamiento se hiciera cargo de construir aquellas Escuelas Infantiles que la Comunidad de Madrid de Esperanza Aguirre no construía, y que el Ayuntamiento pagara los libros, el material escolar y deportivo de todos los niños de Getafe.

Pedro Castro se negó con la disculpa de que esas no eran competencias del Ayuntamiento y que además no había presupuesto económico para pagarlo.

El tiempo, "maldito traidor", ha descubierto las mentiras y ha puesto a cada uno en su sitio.Hoy el Ayuntamiento ha construido la Escuela Infantil "Vicente Ferrer" y tiene dinero para pagar los libros de las familias sin recursos económicos.

Desde Vientos del Pueblo nos seguimos oponiendo a la política de caridad que impulsa el PSOE=IU desde el Gobierno Municipal. Queremos una sociedad de derechos, para eso pagamos impuestos, y no una sociedad de beneficencia como la del franquismo.

Desde Vientos del Pueblo seguimos denunciando que con el dinero que el PSOE=IU regala a la Sociedad Anónima del Getafe Club de Fútbol cada año, se puede construir una Escuela Infantil con "el material mas innovador para la seguridad de los alumnos" como declara Pedro Castro. Y es que "sobra" dinero.

Desde Vientos del Pueblo seguimos afirmando que la Sociedad Anónima Getafe Club de Fútbol, esa sociedad que da beneficios como afirman sus accionistas, no puede seguir siendo subvencionada con los impuestos de todos los getafenses, para beneficio exclusivo de sus propietarios.

Por cierto Sr. Castro ¿ sigue siendo Vd. accionista de esa empresa ?

Por la Escuela Pública

Por la Enseñanza Pública: No a las privatizaciones, por la dignificación de sus profesionales. Por un acuerdo educativo', los sindicatos quieren reunirse con la Administración para ampliar la red pública de centros y paralizar la externalización de los servicios

Cuando se quiere se puede

Desde Vientos del Pueblo aplaudimos la iniciativa por parte de nuestro Ayuntamiento, de asumir la construcción de un colegio de Educación Infantil y Primaria en el barrio del El Bercial, invirtiendo 2.889.000 € , cantidad que será reclamada a la Comunidad de Madrid ya que es ésta la que ostenta las competencias sobre Educación.

Y es que el único colegio existente en el Barrio, el C.E.I.P. Seseña y Benavente, este año académico ha sufrido un aumento importante de niños/as, teniendo se que abrir linea 5 en Infantil, y linea 3 en al mayoría de los cursos de Primaria, masificando se el servicio de Desayuno y Comedor, teniendo que organizarse turnos para el Servicio de Comedor.

Nos hacemos eco también del Ayuntamiento de Fuenlabrada, que decide paliar la Crisis, aportando dinero para becas, becas que no llegan a todos Como sería de esperar de una Comunidad como la Madrileña, y que Esperanza Aguirre no fomenta.

FUENLABRADA 4.000 niños con ayuda para libros. Un total de 3.841alumnos de Primaria de la localidad (el 90% de las solicitudes) han recibido ayudas municipales para libros de texto, que se añaden a las concedidas por la Comunidad.

SOLIDARIDAD CON LA F.A.P.A FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS

SOLIDARIDAD CON LA F.A.P.A FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS

Getafe pide a la Comunidad de Madrid mayor inversión para garantizar la gratuidad de los libros de texto

La vocación del político de carrera es hacer de cada solución un problema.

Woody Allen

Esta frase atribuida a Woody Allen viene ni que pintada a las pretensiones del Ayuntamiento de Getafe en materia de Gratuidad de los libros de texto, y es que a muchos vecinos nos gustaría que en nuestra Comunidad los libros para los alumnos en la etapa obligatoria fueran gratuitos, pero lo que no entendemos es que en Getafe hay dinero para unas cosas y para otras no, como los libros de texto.

Ya, ya sabemos que es materia de la Comunidad o como gusta decir a Pedro, competencias de la Comunidad de Madrid y por tanto de Esperanza Aguirre, y no le podemos quitar la razón, pero le recordamos que otros Ayuntamientos, también Socialistas costean este gasto a falta de que otra Administración lo haga (un Alcalde Socialista, Enrique Cascallana hace suya y para su municipio la propuesta que Vientos del Pueblo quiso para Getafe..)

Y es que el problema, es que no tenemos libros de texto gratuitos en la Comunidad de Madrid, y erre que erre, (La política es el arte de buscar problemas, encontrarlos, hacer un diagnóstico falso y aplicar después los remedios equivocados. Groucho Marx ), y seguimos y oímos en la Cadena Ser esta misma mañana arremeter a David Lucas, contra el Ayuntamiento de Madrid con la misma reivindicación (que hiciste cuando eras teniente de alcalde de Getafe), que Pedro Castro contra la Comunidad, en lugar de dar solución como hace Enrique Cascallana en su Municipio, se limitan a hacer de lo posible algo imposible.

Salud y Educación

LA SALUD ES UN DERECHO, NO UN NEGOCIO
25 JUNIO,MIERCOLES, 19 HORAS PUERTA DEL SOL
CONTRA LA PRIVATIZACION DE LA SANIDAD

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AV ZarzaquemadaHoy miércoles 25 de junio a las 19 horas
en el CC Julián Besteiro

PRÓXIMAS MOVILIZACIONES EDUCATIVAS. CONCRECIÓN DE HORAS.

* DÍA 10 DE JUNIO, 19:00 HORAS, MANIFESTACIÓN POR LA ESCUELA PÚBLICA EN VALLECAS.

Salida de la Junta municipal de Villa de Vallecas (Avda de F. G. Lorca S/N).
Motivo: no a la privatización de la nueva escuela infantil y por la puesta en marcha y construcción de los centros públicos necesarios en el Ensanche.
Convoca: Movimiento educativo, sanitario y asociativo de los Distritos de Villa y Puente de Vallecas.

* DÍA 12 DE JUNIO, 16:30 HORAS, CONCENTRACIÓN FRENTE A LA ASAMBLEA DE MADRID.

Coincidirá con la celebración del último pleno del curso en la Asamblea de Madrid.
Motivo: Por la Escuela Pública, no a las privatizaciónes.
Convoca: CCOO, UGT, STEM, CSIT.

* DÍA 16 DE JUNIO, 19:00 HORAS, DESDE NEPTUNO. MANIFESTACIÓN EN DEFENSA DE LOS SERVICIOS PÚBLICOS.

Motivo: en defensa de los servicios públicos (Educación, sanidad..., no a las privatizaciones)
Convoca: CCOO, UTG, STEM, CSIT, plataformas y organizaciones en defensa de los servicios públicos...

MÁS INFORMACIÓN: www.huelgaindefinida.blogspot.com, www.recuperarmadrid.blogspot.com, www.cancamusa.net/madridpublico, www.plataformademadrid06.blogspot.com, www.noalcierredeloscap.blogspot.com, webs sindicales.

La otra formula el CHEQUE ESCOLAR (Comunidad de Madrid)

CONSULTA TU SITUACIÓN

La formula del CHEQUE ESCOLAR disfrazado como Becas para Libros y Material Didactico.

Nosotros consideramos que no es la mejor Fórmula pero menos es nada.

Orden 360/2008, de 1 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se aprueban las bases y se convocan becas de libros de texto y material didáctico para el curso escolar 2008-2009.

Artículo 13
Pago de las ayudas
1. Resuelta la convocatoria, la Consejería de Educación procederá al pago de las ayudas que se harán efectivas mediante entrega de cheques canjeables por libros y material didáctico, utilizables en librerías o establecimientos debidamente autorizados, antes del día 31 de octubre de 2008. Transcurrida esta fecha no podrán ser utilizados por los beneficiarios.

Esto es lo que tenemos en la Comunidad de Madrid y como deciamos antes menos da una Piedra.

Hay otras medidas que se podrian tomar, ahí tenemos el caso de Alcorcon, claro que esto es Getafe.

Vientos del Pueblo apuesta por la socialización de los libros de texto y materiales curriculares. Esto haria posible trabajar la educación en valores, porque el hecho de que los alumnos reciban los materiales a título de préstamo, debiendo devolverlos al finalizar el curso, obliga a estos a ser especialmente cuidadosos con los libros y materiales, genera un mayor sentimiento de compañerismo (deben cuidarlos, porque sus compañeros los emplearán en cursos posteriores) y contribuye a generar un mayor espíritu de responsabilidad colectiva. Desde Vientos del Pueblo pedimos a las editoriales que no modifiquen los textos escolares antes de los cuatro años que dice la ley. Muchas editoriales contribuyen al incremento del gasto familiar o de las Administraciones, al realizar nuevas ediciones todos los años, introduciendo cambios mínimos, o editando libros con cuadernos de ejercicios, y haciendo imposible la reutilización de estos libros por parte de otros alumnos.

El Ayuntamiento de Alcorcón destina un millón de euros para la gratuidad de los libros de texto en los centros públicos

Una de las propuestastas de Vientos del Pueblo en las Elecciones Municipales de 2007 fue la de plantear que la gratuidad de los libros de texto en Getafe era posible. Mediante un estudio de la escolarización pública en nuestro municipio, pudimos demostrar que con la tercera parte de lo que Pedro Castro Alcalde de Alcaldes se gasta en financiar a un equipo de fúbol privado, se puede llevar a cabo dicha propuesta de GRATUIDAD de los LIBROS de TEXTO.

Se nos contestó entonces desde el Ayuntamiento, que en materia de Educación las competencias eran de la Comunidad de Madrid y por tanto este Ayuntamiento no podía hacer suya esta propuesta.

Y ahora vemos que un Alcalde Socialista, Enrique Cascallana hace suya y para su municipio la propuesta que Vientos del Pueblo quiso para Getafe.

El Ayuntamiento de Alcorcón destina un millón de euros para la gratuidad de los libros de texto en los centros públicos

04/06/2008.-Unos 7.000 alumnos de 19 colegios y 11 institutos públicos se beneficiarán de este programa

1.084 pequeños de entre 0 y 3 años de getafe se quedan sin plaza en escuelas infantiles y casa de niños.

EL AYTO PIDE MÁS CENTROS
1.084 pequeños de entre 0 y 3 años de getafe se quedan sin plaza en escuelas infantiles y casa de niños.

Esta es la noticia de hoy de el BUZóN. Noticia recurrente por estas fechas, que resalta de una forma clara y rotunda la incapacidad de nuestros pólíticos (PP Comunidad, y PSOE Local) para ponerse de acuerdo y solucionar este problema a las familias de Getafe, problema este de COMPETENCIAS, pero sobre todo económico.

La Comunidad de Madrid planea una reforma que lejos de beneficiar a los niños atentan contra la calidad de la enseñanza y supone una privatización de las escuelas públicas. Esto está pasando en La Comunidad De Madrid, se empezó cediendo suelo público para colegios PRIVADOS-CONCERTADOS, se siguió permitiendo que esos colegios cobraran cuotas ASTRONÓMICAS, se acepta, con toda naturalidad, que algunos de esos centros separen niños y niñas. Normalmente las mejores parcelas se las llevan los grupos católicos más integristas y el último eslabón de esta cadena es lo que está pasando en el municipio de EL ÁLAMO (MADRID)

Por su parte nuestro Ayuntamiento llamado de Izquierdas, defensor de la Escuela Pública, y nos consta que así es pero que lo único que hace en los últimos años es pedir, quejarse y volver a pedir a la Comunidad que asuma sus competencias en materia de Educación cuando entendemos que desde el propio Ayuntamiento no se hace todo cuanto está a su alcance para paliar el deficit de plazas de 0 a 3 años, liberando suelo público y dinero público para escuelas infantiles, cuando vemos los cambalaches que se hace con el Getafe CF. en materia de subvenciones y permutas para construir Estadios Nuevos.

Las prioridades de unos hacer negocios con la educación y la de otros proyectar el Nombre GETAFE en todo el mundo pero dejando la casa sin barrer.

La Escuela Pública es nuestra y no permitimos que se destruya

¡¡¡BASTA YA!!! La Escuela Pública es nuestra y no permitimos que se destruya.

LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos”, ante los últimos acontecimientos ocurridos en torno a la huelga de enseñanza convocada para el próximo 7 de mayo,

Decide dar su apoyo directo a la misma por considerar que al Gobierno Regional ya sólo cabe darle un mensaje

¡¡¡BASTA YA!!!




La Federación Francisco Giner de los Ríos traslada a la sociedad madrileña en general, y especialmente a los padres y madres que forman parte del movimiento asociativo al que representa, que no comparte el mensaje de alegría trasladado por los sindicatos ANPE y CSIF tras la firma de un acuerdo con la Consejería de Educación.Lamentamos que, aunque hayan dicho que defienden la Escuela Pública y que están en contra de la política privatizadora del Gobierno Regional, finalmente se demuestre que esto no es así, tal y como se desprende de dicho acuerdo y de la inaceptable nota de prensa conjunta, en la que figura también el sindicato STEM, por la que se dice que se dan por satisfechos con la privatización del Colegio Público Miguel Ángel Blanco de El Álamo al tener el compromiso de la Consejería de que este tipo de actuación no se volverá a repetir.La FAPA no acepta su privatización de ninguna manera, aunque se diga que tiene un carácter excepcional, y está segura de que tal compromiso no existe, ya que la Consejería ha dicho, de forma clara y rotunda, que lo repetirá en todos aquellos municipios que sus alcaldes lo soliciten, y no podemos entender que ninguna organización que diga defender la Escuela Pública acepte sin más la venta de un colegio público a manos privadas.Por todo lo anterior, y teniendo en cuenta que la convocatoria de huelga ahora queda fijada de forma nítida con dos únicos mensajes:“Por la defensa de la Escuela Pública, contra las privatizaciones” y “Por la dignificación del profesorado”,

ambos compartidos y demandados por nuestra Federación, decidimos apoyar la convocatoria de huelga del profesorado del próximo día 7 de mayo, y solicitamos la colaboración de todos los padres, madres y tutores de alumnado escolarizado en la Comunidad de Madrid con el profesorado de sus hijos e hijas para lograr el éxito de la huelga convocada.

Así mismo, queremos trasladar a la Consejería de Educación, y al Gobierno Regional, que la postura de la FAPA es la consecuencia lógica de las constantes actuaciones que están desarrollando ambas instancias en la Comunidad de Madrid para desmantelar la Escuela Pública y dinamitar su modelo educativo, inmersas en un proceso continuo de precarización de los servicios públicos y, en especial, de los socialmente más importantes: educación y sanidad, y ante la constatación de que no tienen ninguna intención de reconducir su actitud.

Es necesario que la Consejería de Educación y el Gobierno Regional reciban de todos un único mensaje

¡¡¡BASTA YA!!!

La Escuela Pública es nuestra y no permitimos que se destruya.

Enviado por:
http://www.ampaginerdelosrios.blogspot.com/

Plataforma de Madrid por la defensa de la Etapa de Educacion Infantil 0-6 años

Hoy queremos publicar en este espacio el correo recibido por el
AMPA GINER DE LOS RIOS ampaginer@gmail.com

Cartas al director de 'El País'
Plataforma de Madrid por la defensa de la Etapa de Educación Infantil 0-6 años
En nombre de la infancia. ¿Se ha vuelto sordo, ciego, mudo y manco el Defensor del Menor?
¿Con qué legitimidad la Comunidad de Madrid, haciendo omisión de los conocimientos científicos actuales que desde diversos enfoques aseguran todos que la atención y educación de la Primera Infancia es fundamental en el desarrollo de las personas y que proporciona las bases para los posteriores aprendizajes, puede imponernos el deleznable Decreto de Mínimos y Currículo?
El desprecio por los seres humanos y por las Ciencias de la Educación del que hace gala la Consejera, Directora General y cuantos hayan tenido que ver con estos Decretos es propio de unas personas con ignorancia supina en materia educativa, dirigidos por intereses ajenos a la Escuela.
Además dan pasos silenciosos para destruir la Red de Centros del Profesorado de la Comunidad de Madrid.
Y, por si fuera poco, también pretenden dejar inoperantes a los Equipos de Atención Temprana y estan dificultando la integración y la atención a las necesidades educativas especiales de aquellas alumnas y alumnos que lo requieran.
¿Estamos indefensos ante tanta barbarie?
Alicia Vallejo Salinas. cartasdirector@elpais.es
La Comunidad de Madrid pretende elevar la calidad del sistema educativo madrileño dándonos un cheque para que llevemos a nuestros más pequeños/as a un centro sin condiciones, atendido por personal no especializado, bajo nuestra responsabilidad, sin inspección pedagógica.
¿Entienden por libertad de enseñanza facilitar el negocio a algunos conocidos suyos y volver como en tiempos de Franco a que los centros educativos infantiles estén incluidos en Actividades Diversas de Comercio?
¿Tienen los amigos de la Administración Educativa la intención de hacer franquicias para atender a niñas y niños menores de seis años?
¿Volverán los Alféreces Provisionales y las Ayas Puericultoras de la Sección Femenina a hacerse cargo de las 'guarderías'?
¡No será por falta de maestros y educadores!!No será por falta de un Modelo de Educación Infantil valorado por la Comisión Europea como uno de los mejores de Europa!
¿No es terrorismo de estado destruir una Red Pública de Escuelas Infantiles y de Centros de Formación del Profesorado que ha costando tanto esfuerzo, dedicación y dinero público y que ha dado tan buenos resultados, reconocidos fuera de nuestras fronteras?
Alicia Vallejo Salinas.

Publicado por plataforma
Plataforma de Madrid por la defensa de la Etapa de Educación Infantil 0-6 años
La Plataforma de Madrid por la Defensa del O-6 tiene como principales objetivos exigir: Al Gobierno Central, un desarrollo legislativo del Ciclo 0-3 años para todo el Estado, al igual que lo disfrutan el segundo Ciclo de Educación Infantil 3-6 años y el resto de Etapas del Sistema Educativo.
Al Gobierno de la Comunidad de Madrid, la retirada de los vergonzosos decretos que niegan el derecho de los niños y las niñas pequeños a una educación infantil de calidad.
Publicado por AMPA GINER DE LOS RIOS

Educación Infantil pero de Calidad

Bebés en guarderías con poco espacio para jugar, recreos en parques públicos a los que cualquiera puede tener acceso y profesores sin titulación en Educación Infantil, aumentará la ratio, número de alumnos por clase, hasta 13 y 20 niños más por aula.

La Comunidad de Madrid planea una reforma que lejos de beneficiar a los niños atentan contra la calidad de la enseñanza y supone una privatización de las escuelas públicas.

No debemos permitir que estas medidas puedan convertir las escuelas infantiles en "aparcamientos de niños y niñas". "No estamos dispuestos a admitir estos requisitos, pues consideramos que lo que se plantea en el decreto discrimina e infravalora a la educación infantil. No se piensa en los niños y niñas, como personas a las que educar, apostamos por una educación pública de calidad.

Hoy miércoles 12 de marzo está convocada una concentración a las 18.00 horas, frente a la Consejería de Educación (calle Alcalá, 32)

Lo que sigue es un correo que nos ha llegado y del que nos hacemos eco aquí para que todo el que quiera colaborar lo haga.

ESTO ES LO QUE PASA EN LA COMUNIDAD DE MADRID, SE EMPEZÓ CEDIENDO SUELO PÚBLICO PARA COLEGIOS PRIVADOS-CONCERTADOS, SE SIGUIÓ PERMITIENDO QUE ESOS COLEGIOS COBRARAN CUOTAS ASTRONÓMICAS, SE ACEPTA, CON TODA NATURALIDAD, QUE ALGUNOS DE ESOS CENTROS SEPAREN NIÑOS Y NIÑAS. NORMALMENTE LAS MEJORES PARCELAS SE LAS LLEVAN LOS GRUPOS CATÓLICOS MÁS INTEGRISTAS Y EL ÚLTIMO ESLABÓN DE ESTA CADENA ES LO QUE ESTÁ PASANDO EN EL MUNICIPIO DE EL ÁLAMO (MADRID). ¿SE LE OCURRE A ALGUIEN QUÉ MÁS NOS QUEDA POR VER?, SI ES ASÍ CONTADMELO PARA ESTAR PREPARADA
¡¡ALUCINAD!!
MAITE PINA

POR FAVOR ENTRAD EN LA WEB DEL ENLACE http://freewebs.com/miguelangelblanco.
Van a expulsar a nuestros hijos del colegio público donde están escolarizados, van a privatizar nuestro colegio. No nos permiten el acceso al mismo desde el mes de Octubre con el objetivo de que dentro de poco sean los hijos de otros padres, que puedan pagarlo, los que ocupen nuestras plazas. Anularán nuestras matrículas y no podremos hacer nada.
Ayudanos a evitar que esto pueda pasarle también a los tuyos. Es el colegio 'CEIP Miguel Angel Blanco' de el municipio de 'El Alamo', construido con el dinero de tod@s y con 75 niños de 3-4-5 años matriculados y cursando estudios en él. Tenemos pruebas que demuestran lo que está pasando y las hemos incluido en la web de la agrupación de padres de alumnos del colegio Miguel Angel Blanco,
Ayúdanos denunciando el caso a la gente que conozcas, No permitamos que ningún colegio público pueda ser privatizado.
Por favor reenvía este correo a TODOS TUS CONTACTOS.
Nos gustaría que vieses la presentación que te adjuntamos.
Muchas gracias por tu comprensión y apoyo.
Un saludo,
Agrupación de padres de alumnos del CEIP MIGUEL ANGEL BLANCO.

Los Alumnos Españoles suspenden en el Informe PISA 2006

El Informe PISA es un programa de evaluación internacional que mide el nivel educativo de los alumnos de los paises de la OCDE ( Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) en matemáticas, lectura y ciencias que se elabora cada tres años. La edición de 2006 se ha realizado entre 400.000 escolares de 15 años en 57 países, y de ellos 20.000 han sido en España.

De los 57 países evaluados, 30 son los integrantes del conocido "club de los países desarrollados' de la (OCDE), y presentan una calificación media de 500 puntos. Por debajo de esos 500 puntos de media se sitúan países como Estados Unidos (489), España (488), Noruega (487), Italia (475) y, muy por debajo, cerrando la lista de la OCDE, Turquía (424) y México (410).

Si se compara la evolución de las habilidades lectoras de 2006 con las que se habían obtenido en el de 2000 (el primero de los tres informes de PISA, y dedicado en esa ocasión a dicho tema), se observa que el cambio significativo de España, que experimenta el mayor deterioro en lectura de los países de la OCDE, al ocupar en 2006 el vigésimo sexto puesto.

Pero el informe PISA no mide exactamente los conocimientos de los alumnos sino que está orientado a evaluar la capacidad que tienen de aplicar los conocimientos y habilidades que tienen en algunas materias clave y si son capaces de analizar, razonar y comunicar de forma eficaz cuando examinan, interpretan y resuelven los problemas.

De esta forma, y en las tres áreas en las que se divide el examen (Ciencias, Lectura y Matemáticas) la mecánica del ejercicio es muy similar: se propone un texto, un gráfico o una situación y, a partir de ellos, se plantean una serie de preguntas. Uno de los ejemplos que aparecen, del área de ciencias, sobre el comportamiento de un vaso en un autobús, tiene una primera parte que se refiere a por dónde se cae el agua. Pero más adelante, a cuenta de ese mismo autobús, se pregunta por las ventajas ecológicas de los trolebuses frente a los autobuses.

Lo realmente importante es que España sigue estando a la cola de los países desarrollados en Educación. No sólo no hemos mejorado resultados con respecto al último informe (2003), sino que hemos retrocedido de modo preocupante.


Diez comunidades autónomas han intervenido en estas pruebas, apreciándose gran diferencia entre los resultados obtenidos por unas y otras: Castilla y León y La Rioja han sido las mejores en Ciencias (520 puntos); a continuación están Aragón, Navarra, Cantabria, Asturias y Galicia; por debajo, aunque por encima de la media española (488) se sitúan País Vasco y Cataluña, que ha perdido nueve puntos y sólo queda por delante de Andalucía, que es la última de las presentadas.


Los estudiosos del informe coinciden en que en España se observan varias velocidades según la comunidad que elijamos.Castilla y León ocupa el cuarto lugar del mundo en cuanto a menor porcentaje de alumnos con un rendimiento por debajo del mínimo (9%). La Rioja le sigue de cerca, con solo un 10% de alumnos descolgados.

España, en conjunto, deja descolgados al 20% de los alumnos, mientras que en Andalucía los alumnos por debajo del nivel son el 23%. La CA con el sistema más equitativo de España es Castilla y León, con unos niveles de igualdad muy cercanos a los finlandeses; es decir, Castilla y León consigue en la escala de Ciencias buenos resultados, pocos alumnos con retraso de conocimientos y una muy alta equidad. En un segundo grupo, siempre relativo a la equidad, se sitúan Asturias, La Rioja, Cantabria, Aragón, País Vasco, Galicia y Navarra. En un tercer grupo se sitúa ya la media española, acompañada de Cataluña y Andalucía.

España, en general, mantiene los problemas detectados en 2003: demasiados alumnos por debajo del mínimo, abandono escolar temprano y escasa excelencia; sin embargo hay CCAA, como Castilla y León, que en 2003 tenían problemas similares y han logrado superarlos. Otras comunidades, como La Rioja, Aragón o Navarra, también parecen haber encontrado el camino correcto. Lo realmente dramático es que la otra media España, que ya estaba mal, ha empeorado.

Mientras las valoraciones de nuestros polítios es tirarse los trastos a la cabeza, por una parte la secretaria de Política Social del PP, Ana Pastor, dice que la mentalidad de la LOGSE (ley educativa socialista de 1990) es la culpable de los resultados españoles en el informe de evaluación de alumnos PISA 2006, mientras Zapatero lo atribuye al retraso histórico.

Y en rueda de prensa, la ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, ha afirmado que los alumnos españoles se desenvuelven 'positivamente' en ciencias, de manera 'aceptable, aunque mejorable' en matemáticas y, tras constatar que la comprensión lectora ha bajado en la OCDE, ha añadido que esto es 'un problema que merece toda la atención'

Se acercan las Elecciones Generales ¿que nos van a prometer Nuestros Políticos, que tengan intención de Cumplir en materia de EDUCACIÓN?

Mil niños se quedan sin escuela infantil pública en Getafe

Mil niños se quedan sin escuela infantil pública y es que no estamos en campaña electoral, bueno locales, porque si estamos en los preambulos de las Generales, Castro ya ha exigido a la Comunidad "de nuevo" la creación de mas centros, se acuerdan aquello de "haremos mas" pues era verdad Castro pide y pide, pero hacer lo que se dice hacer, pues también que todo hay que decirlo, va a hacer un campo de golf en Perales del Río.

Pero la historia se repite, dinero hay depende de para que, para las fiestas hubo un millón de euros, se acuerdan lo que valía un euro, pues se lo recordamos, valía 166,386 pesetas que multiplicado por un millón da la bonita cantidad de 166.386.000 de las antiguas pesetas, casi suficiente para hacer una escuela infantil y es que en matematicas no nos pueden engañar, de política y de hacer política por descartado que Castro es un líder.